Gocheck论文检测系统

gocheck论文检测10月21日检测样例：

【摘要】教师在教学中要面向全体学生，突出学生学习的主体地位，已经成为大家的共识。课改以后，评价被摆在了一个非常重要的位置，评价也是教学中一个极其重要的环节，评价的改变将推动课堂教学的变革。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。本文从善用评述语，激发学生求知欲；精用评述语，激发数学课堂活力；巧用评述语，提升数学作业意义这三个方面详细阐述了评述语在不同学生、课堂及作业中的不同运用，结合笔者日常教学中的一些做法，浅要谈谈如何合理使用评述语来评价学生，以发挥正面作用，避免负面影响。

【关键字】评述语；小学；数学教学；运用

一堂课中总会有教师的提问和学生的回答，教师与学生、学生与学生的对话自然成为大家关注的焦点。对于回答，少不了评价，教师的评价在课堂教学中起着十分重要的作用。心理学家马斯洛认为人都有得到肯定的需要。因此，及时的评价能够激发学生的学习欲望，让学生得到进一步学习的情感动力。

曾经听过一堂二年级的数学课让我记忆深刻，教师设计了形式多样、内容丰富的教学活动，但与之形成鲜明对比的是，评述语却显得十分单调。每当一位学生回答正确时，老师就会请全班同学为他鼓掌两次，然后大家竖起大拇指大声说：“棒，棒，你真棒！”以此来表扬这名学生。在这堂课里一遍一遍地重复着这种评价表达方式。这不禁令人思考：难道这些同学的回答都是一样好的吗？难道学生之间不存在个体差异？回答自然是否定的，那么对于在数学教学过程中我们究竟应该运用什么样的评述语来评价学生呢？

一、善用评述语，激发学生求知欲

每个学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，我们的评价也需要因人而异，从而关注学生的差异，张扬学生的个性。

1．评述语，适合学力差异

学生的学习能力存在差异，面对学习优异的学生我们既不能宠爱至极，也不能姑息迁就。因为小学生毕竟年纪小，过多的赞美，容易使他养成傲慢性格，骄傲自大，目中无人。曾听过一节课，小张同学精彩得回答出了一道难题，得到了老师的大力表扬，同学们也都拍手鼓励。小张笑容满面，沾沾自喜。落座后小张还沉浸在刚才的表扬之中，东张西望，回想全班同学对他的态度，注意力根本没有集中在教学活动中。反之对于学习困难的学生，我们不能横看不顺眼，竖看也不顺眼。回答错了问题就加大批评，造成了学生学习的兴趣及积极性受到了抑制，久而久之就造成了恶性循环。面对学习困难的学生，我更需要去挖掘他们身上的闪光点，放大学生的优点，淡化学生的不足，呵护他们学习的信心。

2. 评述语，适合性格差异

对于不同性格的学生，教师需要找到适合题他们的评述语。外向的学生，教师就可以在学习中采用幽默诙谐的评价方式，学生在回答正确的时候给予肯定，回答错误的时候，给予直接的指出：“请坐，再想一想。”“你是很聪明的，这次没有看仔细吧？”等等。对于内向的学生则比较能接受教师亲切的、和蔼的评价方式。比如：“你能列出第一步，很了不起，第2步呢？谁能来帮助他的？”“这次回答问题真勇敢！”

3. 评述语，适合年级差异

不同年级的学生由于年龄的差异，接受能力思维能力都存在差异。对于低年级同学要多赏识性和激励性评价，由于学生年龄小，对事物没有什么特别的爱好，如果他喜欢数学老师，他就会喜欢上数学课，就这么简单。[2]因此我们在课堂上可以给学生多一点尊重，“请你来回答一下，好吗？”“请你来告诉大家，愿意吗？”“请问谁还愿意再提一个问题？”然后对学生的回答给予肯定，“你真会动脑筋!” “我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?” “你真是一个好棒的孩子！”这样的表扬和鼓励，会使学生更加仔细地听课，增强自信心，确信“我可以！我能行！”。这样，就可激发学生继续学习的兴趣和热情。而对于高年级同学我们不需要一直利用表扬和鼓励来评价他们，可以适当的使用批评的评价方式。因为高年级学生此时已经具备一定的自我意识，认为老师的批评是为他们好，是为了让自己更好的成长，也更能促进学生学习数学。